1作出假設，植物的生存需要無機鹽或植物的生存不需要無機鹽
2蒸餾水中沒有無機鹽，和其他有機物（所以這樣實驗有了兩個變量，不過一般在初中是不 會太計較吧
3防止被污染，確保實驗的準確
4植物的生活需要無機鹽
5葉子綠度不一樣，有無機鹽的植株的有機物含量高，生命力強，抗病方面

根要從土壤中吸收水分和無機鹽，主要通過根尖的哪個

根從土壤吸收水分和無機鹽主要是通過根毛進行的。
根毛是表皮細胞向外突出的、頂端密閉的管狀結構，易與土粒緊貼在一起，有效地進行吸收作用。根毛對環境條件，特別是濕度的變化非常敏感。在濕潤的環境中，根毛的數目很多。當土壤干旱或植物體內缺水時，首先會引起根毛萎蔫而枯死，從而影響吸收，以后雖然獲得水分，但根毛還要幾天才能重新產生，這是干旱構成減產的主要原因之一。根毛的壽命一般為二、三周或更短。
根毛的數量很多，集生于根尖的一定區域，主要位于根尖的成熟區，形成根毛區，是吸收水分和無機鹽的主要部位。根毛細胞的壁很薄，細胞質緊貼細胞壁，中央是大液泡，細胞核隨根毛的生長而逐漸移到它的末端。根毛對濕度的變化非常敏感，在濕潤的環境中，根毛的數目很多，每平方毫米的表皮上，玉米約有420條，豌豆約有230條。在淹水的情況下，根毛很少。在干旱的土壤中，根毛不能發育。
根毛的壽命很短，僅能生活幾天，一般不超過2～3周，即行枯萎脫落。隨著伸長區細胞伸長，伸長區細胞的向后延伸，在新的部位，又生出新的根毛，因此，在根尖始終保持一個相對穩定的根毛區。根毛的存在增加了根的吸收面積。根毛能分泌多種物質，如有機酸等，使土壤中難于溶解的鹽類溶解，成為容易被植物吸收的養分。

小學四年級科學問題：土壤改良記錄探究的過程及發現

會發現土壤比原來松軟了
改良過的土壤培植種子或者花草長得更好

高中生物必修123中涉及的科學方法

觀察法：高中教材中未對觀察法的內涵和要求作正式表述，而是通過介紹有關科學史內容、安排觀察活動等，讓學生領悟和運用觀察法。



實驗法：高中教材中又進一步結合具體實驗作了闡述，包括“控制變量——比較過氧化氫在不同條件下的分解”“對比實驗——探究酵母菌細胞呼吸方式、生長素的發現過程”預實驗——探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度等


模擬法：必修1教材中“細胞大小與物質運輸的關系”實驗，必修2教材中“性狀分離比的模擬實驗”，必修3教材中“生物體維持pH穩定的機制”實驗，所采用的都是模擬法。


細胞學說的提出，是運用了歸納推理；孟德爾對測交實驗的預測，則是運用了演繹推理


提出假說，如生物膜結構的探索——流動鑲嵌模型


薩頓的推理（根據基因和染色體行為之間的平行行為，推斷基因位于染色體上），就是類比推理的范例


教材中需要運用數學方法學習的主要內容有：孟德爾的遺傳規律，DNA中遺傳信息的多樣性，遺傳密碼，種群基因頻率的變化，種群的增長，生態系統的能量流動。需要運用數學方法進行探究的活動有：（1）必修1教材中細胞大小與物質運輸關系的實驗；（2）必修2教材中性狀分離比的模擬實驗，探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性，堿基與氨基酸對應關系（思考與討論），調查人群中的遺傳病，用數學方法討論基因頻率的變化（思考與討論），探究自然選擇對種群基因頻率的影響；（3）必修3教材中用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度，探究培養液中酵母菌種群數量的變化，土壤中小動物類群豐富度的研究，生態系統的能量流動特點


模型方法——物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型，如人工制作或繪制的DNA分子雙螺旋結構模型、真核細胞三維結構模型等；概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質特征的模型，如對真核細胞結構共同特征的文字描述、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等；數學模型是指用來描述一個系統或它的性質的數學形式，如“J”型種群增長的數學模型Nt=N0λt。應該指出，物理模型既包括靜態的結構模型，又包括動態的過程模型，如教材中學生動手構建的減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節的模型等，就是動態的物理模型。


調查法——用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度”，用取樣器取樣法調查土壤中小動物類群豐富度，“調查生態系統中的能量流動情況”等等


以上是一些大類，還有一些我不太會歸類的：
分離細胞器：差速離心法；
追蹤物質的運行和變化規律：同位素標記法（同位素示蹤法）類似的還有熒光標記法
調查種群密度：樣方法、取樣器取樣法、標志重捕法、抽樣檢測法（計數板計數法）、黑光燈誘捕法
DNA復制：密度梯度離心法
生態系統的能量流動——定量分析
色素分離——紙層析法
還有一些不怎么嚴謹叫法的方法
吸水脹破法、染色排除法、壓片法、引流法、切片法

標簽：必修涉及高中