猜想：土壤中含有無機鹽.
試驗方案：
我只說下原理,把土壤用蒸餾水溶解,過濾,如果土壤中的無機鹽溶出,溶液中就含電解質,用電極看看導不導電就行了.

小學科學《土壤里有什么》說課稿

我說課的內容是小學科學三年級下冊第十課《土壤里有什么》。 本課是《土壤和巖石》單元的第一課， 主要是引導學生認識土壤不是一種單一的物質，運用多種感覺器官直接感知自然事物，學會觀察，實驗和記錄觀察結果，得出結論，了解土壤的成分。 為此，我制定如下三維目標： 1、科學探究目標：能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察事物的形態特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；會查閱書刊及其他的信息源。 2、情感態度目標：想知道，愛提問；尊重證據；愿意合作交流；增強保護土壤資源意識。 3、科學知識目標：知道土壤的構成成分。 雖然孩子們對土壤不陌生，但三年級的學生年齡大都在10歲左右，他們心智尚幼，對事物的認知多停留在表面，動手能力也不強，老師要適當引導。 本課的教學重點是：使學生通過觀察和實驗，知道土壤里有什么。 引導學生設計出有效的實驗方案作為本課的教學難點。我打算通過準備的實驗器材進行引導、“誘”學生小組合作設計實驗的方法進行教學，可以說“動手做”是本課的靈魂。 本課看似內容較多，為此要求學生課前采集土壤，并做好采集記錄，教師準備以下工具和材料：三腳架、酒精燈、火柴、石棉網、坩堝、土壤、盛水的燒杯、玻璃棒、衛生紙，外加一條濕毛巾，準備擦手。 課前準備： 組織學生到周邊的環境中去采集土壤，并做好觀察記錄，現場錄制視頻資料。 本課注重對學生科學技能的訓練，即提出問題——大膽猜想——精心設計實驗驗證——得出正確結論。本課的教學步驟就是按照這一理念設計的。 下面我來具體介紹一下課堂的每個環節。 教學過程設計： 一、播放視頻引出探究學習的主題 （課堂播放利用課前組織學生到學校周邊采集土壤的視頻，讓學生回憶親歷采集過程，激起孩子探索的興趣。） 同學們課前都采集了土壤，采集過程中，你有什么發現？（學生交流記錄表格一） 同學們發現的真不少，土壤媽媽養育了許許多多的動物和植物，那它用什么來養育它們的呢？土壤里究竟有些什么呢？今天我們就來研究這個問題。（師板書課題：7、土壤里有什么） 二、實驗探究： 1、預測：學生預測我們挖來的土壤里有什么。教師隨機板書。 【課前，學生已經歷過自己采集土壤的過程。學生根據自己的觀察所得和已有的生活經驗，推測出土壤里有枯枝爛葉、動物尸體、垃圾等，有的學生會質疑早都爛沒了。】 你很有想法，那么他們哪里去了呢？【激起孩子的好奇心，為下一步的方案設計做好鋪墊。】 2．設計研究方案。 關于土壤的成分，這些是我們通過觀察和猜想得到的，土壤里是否真的有這些物質呢？除此之外，還有其他物質嗎？我們用什么方法來驗證？（對，猜想需要實驗來證明）你想利用你面前的材料設計一個實驗方案來證明你的想法嗎?你認識這些器材嗎？誰愿意幫老師介紹一下？【學生初次接觸這些器材，僅憑已有的生活經驗進行猜測，如酒精燈可以加熱，玻璃棒可以攪拌，滴管可以吸取液體等等。教師因勢利導，簡單介紹各種器材的用法，并將坩堝、石棉網、三腳架、酒精燈組合起來，讓學生了解這幾種儀器的通常用法。重點是演示酒精燈的用法，強調酒精燈平放，使用火柴點燃后及時甩滅火柴，使用完畢要用燈帽蓋滅，切不可用嘴吹，為防止下次打不開，要重復蓋一次。】 下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案，并完成記錄表格二（課件呈現，學生合作設計方案，教師巡視指導） 【在科學探究學習活動中，學生離不開教師的有效指導，我為學生呈現器材并講解器材的用法，給學生設計實驗方案提供了一些隱性指導，有效的暗示了學生。】 3．交流設計方案。 商量好了嗎？誰愿意把你們小組設計的方法告訴大家？ （學生自由交流，投影展示，注意引導孩子表達的條理性與準確性。） （學生設計的方法可能多種多樣，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在衛生紙上握、擠壓等；之前的《空氣在哪里》一課，學生已然知道粉筆之類的物體如果在水中會出現冒氣泡的現象，那就證明有空氣存在，學生也會自然而然的想到將土壤放入水中，看是不是有空氣的存在；對于設計沙和黏土分層的實驗，學生可能交流篩子篩，或者洗沙或者攪拌沉淀，只要能說明原因，都給予表揚；通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質。） 【在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白，而且還要適機引導學生先進行表象觀察，然后置入水中發現氣泡，再進行攪拌，靜止，觀察分層，由于沉淀需要一定的時間，我會引導學生科學統籌安排時間，去做驗證腐殖質的實驗，讓整個實驗過程更加的有條理性。因為驗證無機鹽存在對孩子來說較難，如果學生沒有設計出研究無機鹽方案，在此，我不強教給學生，暫時給本堂課留個空白。】 同學們真棒，想到這么多切實可行的方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什么呢？ （學生自己提出注意事項，教師課件呈現適當補充。） 【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】 4.學生進行探究實驗。 現在我們可以說是“萬事俱備只欠實驗”了，剛才我們一起想出了這么多研究土壤的方法，請各小組選擇你喜歡的方法來研究土壤，比一比，看哪個組實驗完成的多，發現的多！ （學生實施探究活動，教師巡視指導） 【給學生充足的時間，大約需要10-15分鐘。在實驗過程中，同學們在得到自己想要的實驗現象的同時，可能也會有其他的發現。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在，教師都要給予肯定。】 5.交流匯報實驗結果。 （簡單評價學生的實驗情況） 現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享好嗎？ 學生匯報用衛生紙握土壤，發現衛生紙變濕，說明土壤中有水分；把土壤放到水中，有氣泡冒出，證明有空氣；把土壤加熱，會聞到一股燒糊的氣味，教師解釋，動植物在土壤中腐爛后形成的物質叫腐殖質；土壤沉淀，發現分層，下層是粗粒的沙，上層是細的黏土；如果有的小組發現玻璃片上的水燒干后有“臟”的痕跡，我會告訴學生那是溶于水的物質——無機鹽；如果此時，孩子還未提出無機鹽的驗證方案，我會引導學生“沉淀后的上層水，僅僅是水嗎？還有沒有其他的物質呢？”引導學生觀察水的變化，從而進一步去研究，得出土壤中有無機鹽這樣的結論。（教師板書。） 【在這個環節中，教師提醒學生重點匯報實驗中觀察到的實驗現象及實驗結論。】 三．課堂小結。 通過今天的研究，你有了哪些收獲？（學生自由回答） 通過研究我們知道土壤里有空氣、沙、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什么呢？（學生自由交流） 那我們面前這些土壤怎么處理呢？（學生自由回答） 四、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下 說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。土壤是怎么形成的呢？大家想知道嗎？（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡 管找 老師幫忙。 【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學生便什么也不管了。】

標簽：土壤小學科學